Le pr?sent ouvrage analyse et propose de nouvelles pistes pour enseigner la grammaire, composante au coeur des pr?occupations des p?dagogues depuis la parution du CECR. La question de la grammaire dans l’enseignement des langues n’occupe plus le devant de la sc?ne, mais elle est toujours d’actualit? pour qui enseigne. La diffusion du Cadre europ?en commun de r?f?rence pour les langues (CECRL) et des descriptions par langue (allemand, anglais, espagnol, fran?ais, italien) de ses niveaux, la lente ?laboration de l’?ducation plurilingue et l’affirmation des recherches en acquisition des langues ?trang?res l’ont remise ? l’ordre du jour. On montre comment sont ? l’oeuvre des connaissances savantes (sciences du langage),certaines de leurs formes didactis?es (par exemple pour le fran?ais, la "grammaire ordinaire"). les savoirs d’expertise des enseignants et les repr?sentations sociales des langues (chap. 1). Cette configuration des savoirs impliqu?s en didactique permet de rendre compte des probl?mes que posent les activit?s grammaticales (chap. 3 ? 6), la s?lection des ?l?ments ? enseigner (chap. 6 et 7), le discours grammatical (chap. 8) etles progressions (chap 9). Cet ouvrage vise ? sugg?rer des directions de recherche dans la perpective de la contextualisation de la didactique des langues.
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